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窗口决定哪些观察能够被看见
一张图的起点与终点是编辑选择的一部分。缩短范围后，某段局部起伏会显得突出；扩大范围后，它可能只占很小位置。这不一定说明图在说谎，但意味着读者必须知道自己看到的是哪个窗口。
比较前后两张图，应先核对是否包含相同材料。如果只改变范围就改变了结论，原结论需要明确限定在对应窗口中。不能把局部特征改写成整个过程的固定属性，也不能将窗口长度当成真实性的证据。
汇总会保留信息，也会省略信息
按不同单位汇总，会改变图的颗粒度。汇总可以降低阅读负担，却可能使局部缺项或变化被平均掉。需要先看汇总规则，再评价图像平滑是否意味着过程稳定。平滑是呈现结果，不一定是原始过程特征。
如果图没有说明如何汇总，就不能把表面差异全归因于资料本身。来源、分组与缺项处理都可能造成不同外观。读者应列出这些未确认因素，而不是为了得到一个简单结论只保留其中一种解释。
最长片段不代表典型情况
标题强调最长或最多，是在选择极端片段。极端片段可以被描述，但不能单独代表总体。还需要知道总体范围、选取规则与其他情况。本文不统计真实连续结果，也不提供基于连续长度的操作规则。
如果一段文字从历史片段跳到“接下来应该改变”，就增加了未来推断。窗口选择本身无法支持这种跳转。应把既有材料描述与新的能力主张分开，各自检查依据。
给两个窗口写出不同图注
练习使用同一份普通记录的两个范围，分别说明起止与汇总单位。先不评价哪个更有用，只写两者各保留了什么、隐藏了什么。若没有原始记录，就不要自行补造真实数据。
最后检查摘要有没有把较窄的窗口说成全部历史。本站配图只展示概念关系，所有练习都不涉及真实开奖。窗口意识的作用是让描述更诚实，而不是把视图切换变成挑选下一次结果的方法。
阅读案例与自查
例如，一份普通阅读时长图只展示考试前的一周，可能显得一直增加；放回整个学期，又会出现其他变化。两张图都可以忠实呈现各自范围，但摘要必须说明窗口。若汇总单位也从天变成周，差异就不只来自范围，不能直接比较线条起伏。读者可以在笔记中分别写窗口与汇总，不急着评选哪张图更真实。原始资料不可得时，保留不可比状态即可。
阅读时可以把本文的“起止范围”与“可比结论”分别写成一句话，再检查两句话是否由同一份材料支持。问题尚未解决时，保留未确认状态；不以继续操作或提交个人信息来换取确定感。
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阅读范围与非官方声明
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